06-08-2019 21:09

Психолого-педагогические требования к содержанию статуса ученика 11 класса

 

Параметры психолого-педагогического статуса

 

Психолого-педагогические требования к обучению, поведению и общению ученика

1.Познавательная сфера.

1.1. Произвольность психических процессов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Развитие мышления.

 

 

1.3. Сформированность важнейших учебных действий.

 

 

 

 

 

 

 

  1. Развитие речи.

 

 

 

 

 

 

1.5.Развитие тонкой моторики.

 

 

1.6. Умственная работоспособность и темп учебной деятельности.

 

 

  1. Способность к осознанному самоограничению в постановке и реализации определенных значимых целей..
  2. Планирование деятельности в соответствии с её объективной и субъективной значимостью.
  3. Способность предвидеть последствия достижения тех или иных целей.
  4. Способность определять ресурсы, необходимые для достижения целей и оценивать их реальное наличие.
  5. Использование рациональных способов учебной и других видов деятельности.

 

  1. Освоение методов теоретического, творческого мышления.
  2. Использование исследовательских методов в обучении.

 

  1. Выделение существенных и не существенных признаков изучаемых понятий.
  2. Оперирование всей системой данных учебной задачи.
  3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи.
  4. .Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон.
  5. Способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения учебной проблемы.

 

  1. Богатый опыт речевого общения.
  2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными кострукциями в устной речи и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств).
  3. Грамотность и богатый словарный запас устной речи.

 

  1. Понятность письма.
  2. Аккуратность оформления письменных работ.
  3. Способность к различным видам ручного труда.

 

  1. Сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока.
  2. Предпочтенье высокого темпа работы.
  3. Способность работать в едином темпе со всем классом.
  4. Адаптация к учебной нагрузке.

2.Особенности поведения и общения школьника.

2.1.Взаимодействие со сверстниками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Взаимодействие с педагогами.

 

 

2.3. Соблюдение социальных и этических норм.

 

2.4. Поведенческие саморегуляции.

 

 

 

 

 

 

 

2.5. Активность и независимость.

 

 

 

 

  1. Включенность в доверительные, эмоциональные отношения со сверстниками.
  2. Позитивное положение в группе сверстников, способность к сотрудничеству со сверстниками в  учебной и вне учебной деятельности.
  3. Способность к глубоким и продолжительным эмоциональным привязанностям.
  4. Включенность в широкую социальную систему контактов (расширение социального пространства), активность в формировании нового социального пространства.

 

  1. 1. Включенность в личностное общение с педагогами.
  2. 2. Способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми.

 

Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.

 

 

  1. Способность длительно подчинять поведение намеченной цели.
  2. Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер.
  3. Моральная регуляция поведения.
  4. Способность к ответственному поведению.
  5. Способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей.

 

  1. Уверенное автономное поведение.
  2. Активность и целенаправленность в познавательной и социальной деятельности.

.

3.Особенности мотивационной сферы.

3.1. Наличие и характер учебной мотивации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Устойчивое эмоциональное состояние ( уровень тревожности).

 

 

 

  1. Интерес к основам наук, методам теоретического мышления.
  2. Развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитанием.
  3. Стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности..
  4. Мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии.

 

 

 

 

Отсутствие выраженных противоречий между:

- требованиями взрослых и возможностями (потребностями) старшеклассников;

- требованиями семьи и референтной группы сверстников;

-- требованиями референтной группы и возможностями (потребностями) старшеклассника;

- возможностями и желаниями (потребностями) старшеклассника.

 

4.Особенности системы отношений школьника к миру  и самому себе.

4.1. Отношения со сверстниками.

 

 

 

 

 

 

 

4.2. Отношения с педагогами.

 

 

 

 

4.3. Отношение к значимой деятельности.

 

 

 

4.4. Отношение к себе.

 

 

 

 

  1. Эмоционально-положительное восприятие старшеклассником  системы своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в эмоциональные, доверительные отношения.
  2. Восприятие своего статуса в группе как положительного  и удовлетворенность им.
  3. Субъективная включенность в широкую систему социальных отношений.

 

Эмоционально-положительное восприятие старшеклассниками системы своих отношений с педагогами и воспитателям: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность.

 

  1. Обогащение личностным смыслом как социального, так и познавательного мотивов деятельности.
  2. Включение учебной деятельности и отношения к ней в более широкую систему профессиональных отношений и предпочтений.

 

  1. Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка.
  2. Ориентация на будущее.
  3.  Субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций.